三日后，镇学社学那间最大的讲堂内，炭盆烧得噼啪作响，却驱不散弥漫在数十名学子之间的紧张寒意。主位之上，端坐着从县里来的王教谕，年约五旬，面容清瘦，目光如古井无波，扫过堂下众生，自有一股不怒而威的气度。
考校已过三轮，从贴经到墨义，王教谕的问题由浅入深，愈发刁钻，已有数名学子面红耳赤，败下阵来。他那古板的声音再次响起，带着一丝不易察觉的审视：
“《春秋》僖公二十有二年，‘宋公及楚人战于泓’。《公羊传》言‘君子大其不鼓不成列’，然宋师败绩，襄公伤股。尔等且论，此‘礼’当守否？何以守之？”
问题抛出，堂内一片寂静。此题不仅考校对经典的记忆，更触及了“礼”与“利”、“仁”与“术”的核心矛盾，极难把握。
一片沉寂中，苏砚立于后排，深吸一口气，缓步出列，躬身一礼。“学生苏石，试言之。”
王教谕目光落在他身上，无喜无悲。“讲。”
“学生以为，襄公之‘礼’，守于其心，而非守于其迹，更失于其时。”苏砚声音清朗，开口便与主流注解不同，引得众人侧目。
“哦？”王教谕眉梢微动，“详述之。”
“《传》曰‘君子大其不鼓不成列’，所大者，非迂腐之规，乃临战而不忘仁心、恪守信念之勇毅。此心性之礼，重逾千金。然，”他话锋一转，“礼有经，亦有权。泓水之战，楚师骄悍，阵列未稳，此乃天赐‘权变’之机。襄公若能以堂堂之阵击惶惶之师，速战决胜，减少士卒死伤，保境安民，此非违礼，实乃行‘大仁’之礼也。惜其徒知守‘不鼓’之经礼，而不知行‘止戈’之权礼，故而有泓水之败。故曰，守礼当守其精神内核，而非拘泥形式，更需审时度势，知行合一。”
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